教师自评报告题目(教师专业发展型学校自评报告)

教师专业发展型学校自评报告

一、学校概况

高家店小学始建于1908年,是一所百年老校,现有教学班38个,在校学生1659人,教职工总数108人。学校新建5000平米教学楼,3800平米幼儿园,1000平米学生食堂,完成了9大功能室建设以及文化创建和校园绿化美化,拥有省级少宫一所,学校办学规模不断壮大。学校教育教学工作发展势头良好,在全县学校综合评价考核中连续两年保持前三名的优异成绩。

二、数字校园建设情况

2015年,学校自筹资金完成了38个教学班、11个幼儿班、两个多媒体教室共计51台最新智能交互式一体机的安装和使用,学校硬件建设达到了全县最优。2016年上半年投资30万元,建设了全县农村学校第一间云录播教室,装配了教师电子备课室,重新完善了计算机网络教室1个。2017年下半年,学校与联通公司合作开发智慧校园云平台,建成百兆光纤到桌面的校园网络,网络信息点接入所有教室和办公室,用于智慧校园平台服务。2019年建设多媒体教室2个,有投影机、电子白板、实物展示台等多媒体演示设备,用于教育教学活动的使用。配备80台云桌面终端,满足随时随地电子备课、课件制作、查找资料等日常工作需求,实现移动办公。2020年百兆光纤接入了四所村小,实现了校际资源共享和同步课堂、同步教研。目前,装备了两个实验班级ipad进课堂,打造智慧课堂,并探索电子书包的使用,向人人通迈进。

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三、经验做法

1.实施教师信息技术能力提升工程

建设一支技术精湛、教学能力强,又有一定实践能力的教师队伍,是顺利推进教育信息化的关键。为此,学校采取集中培训和分层培训相结合的方式,提高教师信息技术应用水平。共性问题集中培训,采取课例观摩、专家辅导、通识培训的形式统一进行专业引领。学校设定培训清单,统一组织面向全员培训。学校经常外请专家,组织专题讲座培训,主要是更新教育观念、教学思想和管理理念。组织教师参加信息技术普及性培训,如微课制作培训、课件制作培训等。通过整体规划、全员参与、分层递进的培训,教师队伍的信息化素质得到了进一步的提高。

学校以教研团队为单位,改变以往对全体教师按照新教师、青年教师、骨干教师分层方法造成的中老年教师无法融入的现象,按照“信息技术应用能力”重新划分“三格”教师,分别是入格教师、合格教师和升格教师三个层面。针对自身信息技术应用实际设立“三期”研培目标。分别是以交互白板基础功能熟练运用为标志的“入格教师经验积累期”(大部分为中老年教师)、以信息技术运用合理与课堂教学有效融合为标志的“合格教师经验成熟期”(大部分为青年教师)和以信息技术与学科教学深度融

合高效课堂效果显著为标志的“升格教师风格创造期”。团队内部开展“三格三期”提升活动,通过过程监控、评价验收实现了全员信息技术能力的提升,为信息化应用做好基本的准备工作。

2.信息技术背景下的校本研修活动

学校实施科研兴校战略,以信息技术研究为前提,逐级申报了县级《信息技术条件下学校研培一体化研修模式构建》、市级《教育信息化特色发展项目研究》、省级《现代信息技术与学科课堂教学深度融合课题研究》的各级规划课题,深入开展信息技术条件下的系列研究活动。围绕规划课题以团队为单位分解子课题研究作为支撑,围绕年组子课题结合自身研培需求任课教师确定个人教研小课题50多个,真正意义实现了规划课题和小课题研究的紧密结合,实现了科研和教研的整合,既引领了校本教研的有效开展也为规划课题的实施提供了有效载体,发挥了科研工作的拉动作用。

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以信息技术研究为核心,学校构建“六动——五段”校本研修新模式,教师信息化应用能力快速提升。“六动”为总体研修思路,分别为“科研拉动(规划课题引领)——教研推动(小课题研究课堂实践)——团队联动(领导+教研组长+骨干教师教研网)——分层行动(“三格三期”团队内部结队研修)——培训驱动(集中培训+组内分层培训)——验收带动(团队评价+个人评价)”。“五段”为研修推进策略,分别为“集中研修(共性问题集中培训)——诊断探索(小课题探索课)—— 验证改进(小课题汇报课)—— 总结展示(小课题展示课)—— 提升推广(课题总结交流)”五个阶段,深入开展校本研修。“六动——五段”研修模式的构建和推进,实现了科研、教研、培训的有效整合,大大促进了信息化应用水平的提升和高效课堂的建设。

3.信息化工作融合效果

(1)信息技术与学科教学的融合,提高课堂教学效率。

教师在上课过程中,告别了传统的一只粉笔、一块黑板的单一教学手段,发挥白板功能上的优势,利用课件上课直观形象,学生积极性有了极大提高。利用投影、批注、授课宝直播等功能增强了师生之间的互动,教学容量大大增强,提高了学生的学习效率。学校还积极开展以信息技术与学科教学有机融合为课题的校本教研活动,提升了教师应用信心技术能力,信息技术环境下的教学方式和学习方式都有了根本性的变化。农村孩子终于可以和大城市的孩子一样享受到信息时代给自己学习带来的乐趣和便捷,我们的课堂正在发生着巨大的改变。

(2)信息技术与校本研修结合,促进教师专业能力提升。

学校校教师以课堂为阵地,使用信息技术进行教学活动。能用信息技术上课的教师已达到100%。通过教学实践,老师们对如何使信息技术与学科教学深度融合更有效有了较深的认识,实践能力得到极大的提高。如今大多数教师可以运用Powerpoint软件自行的制作课件,部分教师都可以熟练运用flash、scratch等软件制作课件。值得一提的是用录播平台为全校教师提供“一师一优课、一课一名师”课堂实践的场所,方便教研组评选优质课,为每一位教师提供发现自己在教学过程中的不足与展示自己优课的机会。本年度学校全员晒课,优课上传56节,目前县级优课54节,市级优课10节,省优7节,是全县最好的成绩。教师还积极进行微课制作,在各级比赛中频频获奖。

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(3)信息技术与德育工作的融合, 育人效果显著。

运用信息技术手段给学校德育工作注入了新的活力。利用智能校园集控管理系统统一收看教育专题片使主题教育活动变得简单易行且收效显著;少先队开展的德育观察主题教育活动,自己录制平时学生身边发生的事件集中收看再召开班队会讨论,效果突出;学校“星级少年”评选定期在各班白板发布,对学生起到巨大的激励作用;利用白板班级学生“品质储蓄银行”实现了电脑化管理,对学生评价工作落到了实处。

(4)信息技术与学校管理工作的融合,管理高效有序。

信息技术的介入给学校管理带来了极大便捷。利用学校监控系统可以查看各部门运行情况,把握全局;利用大屏幕进行重点工作安排清晰醒目;利用智能校园集控管理系统查看教师信息技术使用情况提高白板的利用率;利用集控系统发布工作安排避免校园广播对教学的干扰;学校还积极筹划教研平台的建设,主控系统建立教学资源库,教师可以随时分享全校优质教学资源,同时和教师个人平台链接,教师各项工作通过主控系统进行查阅,推进了无纸化办公节约了经费支出。信息技术的利用为我们开辟了学校管理工作的新思路。

(5)信息技术与幼教工作的融合,提升办园效益。

我们购买了幼儿教学软件,进行语言、数学、音乐、综合等几大领域的教学,幼儿教学活动一下变得生动形象且丰富多彩,真正实现了幼儿教学的活动化、趣味化,提高了幼儿学习的兴趣和学习效果。幼儿园利用集控系统召开家长会,展示办学成果,主题教育活动,利用白板探索信息技术与幼儿教学深度融合开展教研活动,给幼儿教学带来了巨大变化,幼儿家长反响强烈,增强了幼儿园的社会影响力。

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4.教师专业提升促进学校特色发展。

依托学校信息化先进设施,学校把信息技术应用作为学校教师专业发展的主攻方向,教师信息技术应用能力显著

增强的同时,学校特色发展效果凸显。2015年12月召开市级信息技术与学科教学深度融合应用展示现场会,省市电教馆予以高度评价。2016年11月再次召开市中小学信息技术建设与应用展示现场会,省市电教馆外埠市县本地校长骨干教师400多人参会,反响强烈,效果突出,展示了高家店小学依托信息技术促进教师专业发展的经验做法,高家店小学教师专业发展型学校建设工作取得的成果受到与会者的高度评价。

四、今后设想

目前,高家店镇中心小学现在正朝着信息化促进学校现代化发展的目标快速前进,目前整体推进过程较为顺畅,教师专业水平离学校发展要求还有一定差距,教师教学理念,教学思想需要进一步更新,学校在以信息技术和课堂教学深度融合为主导课题的研究推进效果有待提高,研培一体模式需要进一步深化。我们将进一步深化信息技术条件下的科研、教研、培训一体化研修新模式,提升教师专业水平,提升课堂教学效率,促进教育教学质量的快速提升,依托信息化建设创建农村一流小学,打造新型的优质农村教师专业发展型学校。

高家店镇中心小学

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